Thrun在成功開設第一門MOOC並開始創辦Udacity時預測在50年內,知名老師的線上課程會進入全世界的校園內,改變原本的校園模式,然而事實並非如此。MOOC的完成率低於7%,許多人多半只是盯著課程螢幕並沒有真的在上課,科技過於便利導致他們可以快速登入與登出課程,能完成MOOC的多半是已有成就或有較佳學歷的人。
這些MOOC先鋒他們雖然能提出創新科技,但是並不了解教育主流趨勢及人們學習的方式。MOOC的教學方式其實並不創新,就只是使用了課程影片、多選題與討論區而已。而大學其實早就開始進行一些教育改革,像是同儕學習、虛擬團隊、互動式活動等等能鼓勵學生投入的主動學習方式。這種新的教育方式比起知名老師開一個傳統課程更能提升學生的學習成效,然而MOOC並未將這些主動學習方式或其他教學領域的創新帶入線上課程。
MOOC雖然有助於讓全世界的人們能取用世界知名學校名師開設的多門課程,然而並沒有創造一個更緊湊且親密的線上課程,難以取代傳統實體課程。

http://spectrum.ieee.org/tech-talk/at-work/education/how-the-pioneers-of-the-mooc-got-it-wrong
2012年被稱為MOOC元年,雖然現在還是有很多人註冊,但是中輟率居高不下,使MOOC質疑者多於信仰者。
然而,MOOC在接觸大量學生及製作相對快速便宜兩個方面仍具有優勢。同時個平台都開始協助MOOC學生就業以尋求營利模式。
Cousera的課程主要由大學老師開設,但是一份研究顯示半數學生修課是為了精進職場能力,因此也轉為強調MOOC在就職上的幫助,增加與業者的合作。他們的付費課程完成率從10%提升為60%。
MOOC可以解決晚年教育的學習成本問題。一般的教育體制需要花一段時間取得資格證明,在20歲左右時學生沒有其他負擔而可以全時花在校內,然而之後在需要平衡家庭、工作與學習的情況下會產生極大壓力。同時,現在也出現一些需要具有所需資格認證者的工作,有些專業的培養方式緩不濟急。相較之下,MOOC的課程內容經再三切割後,彈性又容易消化。就像是CD被拆成數位單曲流傳後需要用現場演唱會作為線上難以體驗的經驗,實體校園課程也將因為MOOC的出現重新思考自己能提出怎樣的特殊體驗。
從大學角度來看學習成本,他們能利用MOOC的線上教學讓課程更容易被取得,實體校園招募到20歲左右的學生、線上課程則吸引到中位數34歲的學生群,不太會因為線上課程導致註冊人數減少,反而有利招生。
大學也能開始嘗試更多線上模組課程,像是計劃管理、商業寫作等個別的模組。傳統學位相較之下,依舊會因為能培養批判性思考及社交技能而具有價值。現在已經有一些人藉由製作技能傳授影片供人觀看以獲利,學術機構也需要製造這些快速消耗品以因應。
除了學習成本,MOOC可以解決證書問題。勞動市場可不了解求職者的真正能力,頂多透過學歷來多少作為辨別方式。MOOC提供微證書作為職業能力證明。
大學已經有幾世紀的經驗及知名度可以獲得信任,MOOC則透過開課學校及一些優良MOOC友來為課程品質背書。目前面臨要如何準確檢測線上大規模學生能力的問題,以及許多職場能力其實需要在非正式體驗中習得無法從課程中獲得(文中指出可以用數位徽章對這部分進行認可,詳見原文,此略)。不論這兩個問題未來會如何解決,都必須處理、讓人們因而願意投資在有價值的認證課程中。
MIT與哈佛利用edX進行許多研究,就在今年1月12日他們發布了一份累績4年、290門MOOC、450萬名學習者的學習行為報告。以下為一些研究發現:
1.四年來平均每天有1554名新人註冊,有240萬名使用者參加課程、其中有24萬多名學生獲得證書,獲得證書者大約要花29小時在課程上。45%的參與者表示有意獲得證書,然而只有16%獲得證書。
2.MOOC課程中的參與者背景與動機上非常不同,平均年齡為29歲,男女比為67:33,71%學生來自美國以外的地方,32%表明自己曾經或現任老師(其中的19%教過該門課程的類似主題)。
3.一門課程大約有7900名(80%)學習者僅在註冊後觀看一些課程資料、1500名(15%)繼續完成後半課程、最後頒發500名學習者證書 (5%)。
4.資工課程MOOC遠多於其他學科。CS50x(Introduction to Computer Science)約有三分之一的參與者表示有意取得證書,但是這門課每週需要花10-20小時,因此最後只有1%證書取得率。另外,資工與科學科技數學領域的課程女性學生較少(16-17%),女性在人文歷史宗教設計教育課程佔47%,在政府健康社會科學佔35%。

http://news.mit.edu/2017/mooc-study-offers-insights-into-online-learner-engagement-behavior-0112
* Coursera提供專項課程學生「一個月支付訂閱選項」,希望藉此讓學習者能持續進行教育活動。
* 這就像是Netflix,看了一部就會接著看其他相關的。學生也會為了省錢而想在一個月內修更多課。而且對於修課很多的人來說會比較省錢。
*在測驗階段,Coursera發現月支付者的完成率比起一般付費學生多了2.5倍。可見此模式確實能產生完成課程的誘因。
*不同的專項課程有不同的月付標準,並非一個月支付一定金額就能看完所有Coursera上的課程。
*實際上課程通常都會是六週課表,到底要怎麼加速學習也是個問題,似乎勢必要支付多個月份才可能完成專項課程。
*月支付訂閱期限到了時,學生就不能再利用專項課程的材料。
*配合此付費方式推出,有些課程的價格就會調整(=上漲)


[2016年MOOC六大趨勢!]

1. MOOC的Massive消失!

MOOC從虛擬課程變成Netflix課程版,多數都是自助式,導致同時註冊修課的學生減少,學生難以立刻在討論區中獲得大規模同學的協助。

***那MOOC實際上變成OOC,則與以往的線上課程差別在哪?是否代表這項創新其實從來不是個創新?

2.學分、證書、學位

三個都有的:Coursera(Specializations)、Futurelearn(FutureLearn Programs)
有證書跟學分:edX( MicroMasters)、Kadenze(Kadenze Programs)
有證書跟學位:Udacity

***有點奇妙,是否因為傳統高校在推動線上學位會遭遇到一些阻礙(比較不想數位化的校友或校內職員、業界不相信傳統高校的學位價值、傳統高校的線上課程須依循實體課程模式而缺乏創新),所以才讓這些MOOC平台取代傳統高校變成頒發證書、學位、學分的新單位。

*Class central對此有專文介紹,但是覺得多數內容之前都提過,懶得來翻。https://www.class-central.com/report/mooc-trends-credit-credentials-degrees/

[FutureLearn 2016回顧]

*有五百兩千多萬註冊用戶,其中兩千三百萬是2016年增加的。480課程中有225門是今年增加的。有超過109個合作開課夥伴,64個是大學。
*5月發展出類似Coursera專項課程與edX X系列的課程證書(program)。學生完成課程要求後可以獲得獎勵,部分會提供學分,現有18個。
*與澳洲的Deakin大學合作設置學士後學位(碩士學位),其中有必須付費才能上的課程,學費約為18000-24000元歐元,畢業證書需另付。
*FutureLearn可謂是最好看的MOOC平台,連證書看起來都很棒。不過並沒有行動app
*雖然多數MOOC平台都因為開課方式改變導致討論區人數與活躍度下降,但是Futurelearn並不在此行列中,仍然非常講究具社會互動的學習體驗。他們的課程分成很多步驟,每個步驟下面都有一串評論。


[Udacity2016年回顧] 非常多不同的運作細節,很創新,推薦!!!
*創辦人Sebastian Thrun交棒給新的CEO Vishal Makhijani
*使用者人數約4百萬人,是第5MOOC平台(Coursera>edX>學堂在線>futurelearn>Udacity),已有三千多名Nanodegree畢業,其中900名取得相關工作。
*之前他們建立了許多程式語言或流行科技的Nanodegree,希望能滿足大家的需求,但是在今年,他們的目標轉換了,以「未來工作」為出發點開設Nanodegree:自動車、虛擬實境開發、人工智慧,甚至以30秒電視廣告進行宣傳(Coursera之後使用電視廣告宣傳的MOOC平台)
*除了2014年推出的一個月200元美金之Nanodegree2016年他們推出了非常多元的Nanodegree新模式,學生只要付費就能經歷到不同鞭策自己學習的課程進行方式:
>>Nanodegree Plus是畢業後六個月後能就職的保證班,每個月要花300美金,但若沒就業會全額退費。
>>Udacity Connect是原本一個月200元美金之Nanodegree再加上99元美金,就能到附近的一個場合跟同儕面對面互動。
>>Udacity Connect IntensiveUdacity Connect有更嚴格的時程表,學生會每周六在教室內待五小時。在加州的一個實際案例中,原本12個月才完成的Nanodegree能在三個月內完成。
>>semester pattern會將Nanodegree區分成三個學期,每個學期都是三個月,一學期800元美金,且有申請流程。
>>Nanodegree Lite較低價,但享受的服務也較少。
[edX2016年回顧]

*雖然是第二大MOOC平台但離Coursera很遠
*年底達一億使用者,四百萬人是今年新註冊的
*包含牛津大學的16所學校於今年加入合作,共109個夥伴
*提供1300門課程,53門為專家教育課程需付錢、13門課程承認學分(多數為ASU全球新鮮人學院ASUs Global Freshman Academy的課)
*註冊人數最多的課程主要為資工課程及英文考試準備課程
*起初靠著哈佛與MIT的六億美金可以非營利,然而edX的職員人數大約150-200人,現在也必須營利方能支持edX運作,故今年起開始停止提供免費證書。
*付費證書類型分兩種:X系列(45個,約$200)與微碩士(20個,約 $850),兩者皆為系列課程,但是為碩士課程的學分有可能用在正式碩士學位上,亦即有機會先修線上課程後再入學註冊修完實體課程取得學位。去年十月提出第一個供應鏈管理微碩士,今年九月則有8個國家14間學校採用微碩士證書。
*除了證書,edX也藉由與其他合作大學簽約收取費用,不過與各合作夥伴的分紅機制並不清楚。
*網站介面並無明顯改版,然而平台後端因為是開源,已有許多進化。
*因應學分抵免的需求,edX在去年大量投入於測驗機制的發展,希望能達到公正又具有質量。像是隨機分配的考試題目、限時考試、未付費者同儕評分而付費者由老師手改、虛擬監考等。
*除了edX有學分抵免的MOOC外,FutureLearnKadenze 也有。 OpenLearning則為在職訓練發布 learn.com.au ,可修課以取得澳洲承認的資格。


許多MOOC開課者(學校機構人員)開始蒐集學習者的資料,用來評估課程與學習者表現。老師可以據此了解觀眾需求並修改課程進行方式或內容,並根據學習者的組成背景試圖了解如何解決教育不公平的問題。
不過,MOOC累積了大量且種類多元的資料,我們必須謹慎思考如何用這些資料來全面性的理解學習者。這些資料來自領導者、研究者、學生等不同學習群體,不同人有不同需求與目標,因此這些資料應該要用來滿足不同對象的需求。
哈佛和MIT一直以來都有針對edX上的大量資料進行合作研究。MIT善於分析大量資料、哈佛教育學院則有指出哪些問題是重要的相關知識。edX專業人員會每週將課程資料匯出以利研究分析使用。他們服務的對象主要是對資料感興趣的研究者、想修正教學方法和教材的課程管理人員、想了解整體學習者行為模式的機構管理人員。
起初他們會給予不同的對象不同的資料組合類型,以利其方便使用。他們稱其為canonical data set,這些資料組合既能滿足不同對象的不同需求,又能符合資料蒐集時的定義方式。舉例來說,「個人課程資料組合」摘述了使用者在課程裡的活動,包含點擊次數的行為資料、性別與地理位置的背景資料、分數與證書的表現資料。目前這個資料組合涵蓋了將近60種資料,他們會持續更新並會提供視覺化報告。
哈佛和MIT認為這並不單純是對內的投資,而是要能服務更大的群體。未來會持續舉辦討論edX資料與使用方式的聚會,希望可以形成一個共享MOOC資料分析工具與觀點的社群。

http://er.educause.edu/articles/2016/12/harvard-and-mit-turn-mooc-data-into-knowledge
2016年,Coursera做了哪些事?

*Coursera2016年成長的新用戶為6百萬人,與2015年相同。
*Coursera147個合作夥伴,課程是所有平台中最多的(超過1700門課,超過700門課為新課)。課程超過四成是商業管理、資訊工程和資料科學領域。
*Andrew Ng去百度後,創辦人Daphne Koller也去了Calico,不過兩人仍會在Coursera扮演一定的角色。
*2014年起便開始重建平台以便推出自助 On Demand”課程,讓使用者任何時候都可以註冊上課,2016年網站改版時許多課程消失引起一陣騷動。除了網站改版,APP也改版。
*首次發布只有付錢者(2萬美金)能上的伊利諾大學碩士班(iMBAMCS-DS)iMBA目前約有270位學生,大約可以讓Coursera5百萬元美金。Daphne Koller 曾說五年內名校會提供線上學位。
*藉由販售專項課程證書賺錢(目前有超過160個專項課程)2016年大概可以賺5-6千萬元美金。現在開始推出月支付選項。
*成為第一個拍攝電視廣告的MOOC平台
*發展Coursera for Business,協助業界培訓職員
*Coursera曾實驗過由人引導的課程,學習者付更多錢就能獲得導師協助,但此實驗似乎失敗。


* Class Central2016年的重點成就:

--光在2016年就吸引了三百萬名使用者及留下八千多筆評論,成為最知名的MOOC搜尋引擎,其營利也靠著聯盟與合作對象的廣告費用達到穩定階段。
--Class Central2016年持續以往的良好慣例,根據使用者評分列出最受歡迎的50門線上免費課程( https://www.class-central.com/report/top-moocs/ ),並在部落格持續發布數據與分析,不僅多人拜讀,也常常被其他媒體所引用。

* Class Central2016年做的新嘗試:

--辦了第一場專題討論 MOOCs & Teacher PD: Mindless Snack or Hearty Fare?,請了CourseraedX的研究者來分享
--發布一個網站功能Follow Button for Education,讓使用者能追蹤學校或是開課主題及平台,接收最新消息或課程推薦
--根據課程評價內容及相關數據分析選出職場所需課程,製成職場指南,讓學生能快速了解那些課程能讓他們學到職場新技能,
--在首頁增加Meet Your Next Course按鈕,透過循序漸進的方式了解使用者的偏好,協助其個人化課程推薦。

*MOOC如果不再大規模(Massive),那還會有MOOC的魅力嗎?

*MOOC不再大規模,其實脫離不了錢的考量。

大規模的MOOC,一堂課裡大該有上百萬人,討論區總是充滿活動,沒隔幾分鐘就會有新的貼文,問題幾乎可以立刻被解答。但這樣的互動現在大幅減少。

雖然MOOC使用者比2015年成長了兩倍,但是MOOC課程數量大幅增加,且不再像一開始仍偏向大學課程的多周課程,而是配合線上學生行為減少課程長度與課程要求,這使得學生分散在不同的課程中。

MOOC逐漸從虛擬教室變成Netflix般的體驗。以Coursera來說,許多課程都會規律的自動以雙周或以月計重頭開始進行一次,學生若未完成課程,可以再下一次課程期間完成。學生現在隨時都可以進入課程,不必像當初一樣擠在一門課中,在此情況下同儕較少會更偏向自主學習。

不過,討論區缺乏互動雖然是個趨勢,但並非每門課程或是每個平台的共同問題。舉例來說,史丹佛一份研究指出,FutureLearn仍有四成學生會互動,但是Coursera卻只有少於5%的學生會互動。

MOOC的本質在這五年內並未改變,改變的只是包裝與宣傳方式。改變來源之一是MOOC的營運模式:如果有越來越多能任何時候註冊的課程,意味著會有較多人們支付課程證書或其他服務費用的機會。而在此情況下,終身學習者也就不會是他們的主要目標。


MOOC在中國掀起一股線上教育熱潮,然而2015年有七成線上教育公司都處於虧損狀態,本文探討背後的三個原因。

1.中國大陸的線上教育只想快速賺錢: 主要投入K12、早期教育、職業培訓、語言培訓、出國留學,缺乏具體的營利模式,將心力投入如何賺錢,反而並沒有用心做教育。

2.中國大陸的學生在學習上具驅利性: 重視如何在考試獲取高分、重視考試技巧而非知識本身、多數在父母壓力下才學習,線上教育模式下會有注意力不集中、耐心不足的問題,較適合當面授課。

3.自主學習氛圍不足: 西方社會的孩童有較少的學習時數,然而成為社會菁英的人都是更自律、更善於利用公立教育制度外教育資源者,不知不覺間完成了社會分層,這個向來善於尋找並利用額外資源的群體便會是線上教育的主要使用者。相較之下,中國大陸社會則缺乏自主學習意識與能力。

http://liluyong.baijia.baidu.com/article/562188
MOOC雖然持續成長,然而其仍受到許多批評,像是無法實現教育公平。

Robert ZemskyMOOC的模式是:他們來了、他們征服的不多、現在面臨了很實際的崩壞。如果說MOOC並非數位時代高等教育的未來,那什麼才是呢?

被譽為矽谷教父的Hennessy認為最有望的是翻轉教室,既可以節省成本又有利學習。不過到底該怎麼混合線上與實體課程?這是重點問題。

Hennessy在史丹佛工作多年,他說史丹佛相較哈佛更有能力促成有效的跨領域合作,他們的商學院與教育學院就很積極的合作。他們也很重視藝術,認為藝術是創意的來源。再來他們很重視領導力,希望能培養T型人才。
這篇是Coursera執行長Daphne Koller很長的一篇訪談。

許多學生趕著在同一時間內修了很多MOOC,因為他們擔心MOOC不會存活太久,畢竟大學隨時都可能改變心意。Coursera這次的網站改版加深了大家這方面的擔心,懷疑這會不會是MOOC終結的前兆。

老實說,新平台上現在消失的課程其實許多都將在之後慢慢上線,對於Coursera而言,他們改版是為了移除只開一兩次的課(畢竟他們無法要求老師一直重複開課),讓有需要的人可以隨時取用網站上的所有課程,他們發現讓學生根據自己的步伐修課會比有時間限制的課程會有更好的完成率。
韓國教育部與國立終身教育研究院合作建置MOOC平台,邀請知名的韓國大學開課。第一門課在201510月提供,現在有27門課,短短一年內就累積了超過一百多萬人造訪。

韓國教育部進行了簡單的調查統計,結果如下:

28%的使用者都是20歲左右的人,18%的人為30幾歲、20%40幾歲。這個平台成為大學生在入學前興趣探索的重要工具,有15.35%的人是國高中生。

32.33%受訪者非常滿意課程、48.97%受訪者滿意課程。

66.8%受訪者因為興趣而修課、16%則是因為自己的主修與課程相關、9%想要提升自己的職場專業、5.2%想進行職涯探索、2.2%則是想取得證書。

九月起課程數量將會達到112門,也會開始與實體課程結合,進行混合式教學。他們計畫將在2017年達到300MOOC,之後考慮用MOOC來訓練公務員。

Coursera要推出只收費的課程了!

Coursera做出這種形式的測試,是為了提供給有興趣使用這種形式開課的夥伴,他們可以因此使用一些有版權限制的教材及進行更多互動。目前只有一門課使用這種形式:École PolytechniqueLa négociation salariale,接下來還有三堂課會採此形式。

edX2014年也有進行過這種只能付費上課的“Professional Education 課程,Microsoft, Wharton, Delft, MIT, ASU等共同合作開了約40門課,賺進上百萬,可以理解為何Coursera也想往此方向邁進。

CourseraedX的差別在於,edX不能申請助學金。